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勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，引導學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，對推動勞動創(chuàng)新、建設教育強國意義重大。新時代，教育戰(zhàn)線以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)堪當民族復興重任的時代新人，堅持五育并舉，勞動教育取得了顯著成效。然而，勞動教育應培養(yǎng)孩子哪些方面的核心素養(yǎng)？如何避免打卡式、觀光式勞動教育？怎樣走出“兩張皮”的困境，讓勞動教育更好地融入整體教學？諸多困惑仍然存在。 勞動教育進新課標，旨在培養(yǎng)哪些核心素養(yǎng) 2022年，教育部制定的《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》將勞動從綜合實踐活動課程中獨立出來，制定了獨立的《義務教育勞動課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）?！稑藴省芬?guī)定：勞動教育通過有目的、有計劃地組織孩子參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動等，以勞動項目為載體，以孩子經(jīng)歷體驗勞動過程為基本要求，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，即勞動素養(yǎng)。勞動素養(yǎng)主要指學生在學習與勞動實踐過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是勞動課程育人價值的集中體現(xiàn)，主要包括勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質(zhì)、勞動精神。 勞動觀念是指讓孩子在勞動實踐中逐步形成對勞動、勞動者、勞動成果等的正確認知，形成積極的勞動態(tài)度和情感。培養(yǎng)孩子的勞動觀念，一要豐富實踐體驗，突出知行合一。只有讓孩子直接體驗和親身參與，觀察探究，手腦并用，才能逐步養(yǎng)成正確的勞動觀念，形成熱愛勞動、熱愛勞動者、珍惜分享勞動成果的認識、態(tài)度和情感。二要注重培根鑄魂，厚植家國情懷。讓孩子進一步理解勞動對個人、家庭、社會、國家和人類發(fā)展所具有的重大意義和價值，懂得勞動創(chuàng)造人、勞動創(chuàng)造財富、勞動創(chuàng)造美好生活的道理。三要深化勞動情感，樹牢勞動觀念。教育孩子崇尚勞動，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。 勞動能力是勝任勞動任務的綜合能力。孩子的勞動能力是在日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動等三類勞動中淬煉形成的。通過處理衣、食、住、行、用等個人生活事務的日常生活勞動，養(yǎng)成孩子的自理、自立、自強能力；通過符合時令特點和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色的生產(chǎn)勞動，養(yǎng)成孩子進行生產(chǎn)勞動的關鍵技術和能力；通過力所能及的公益勞動、現(xiàn)代服務業(yè)勞動、民族傳統(tǒng)手工勞動以及新形態(tài)、新技術、新工藝等勞動，養(yǎng)成孩子的創(chuàng)造發(fā)明意識和能力。 勞動習慣和品質(zhì)是孩子在日常勞動實踐中形成的穩(wěn)定行為傾向和品格特征。通過勞動教育，重在培養(yǎng)孩子辛勤勞動、有始有終、吃苦耐勞、勤勞節(jié)儉、艱苦奮斗、堅忍不拔、自律自強、誠實守信、團結合作、認真負責、勇于擔當?shù)攘己昧晳T和品質(zhì)。 勞動精神是在勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質(zhì)的培養(yǎng)過程中形成和發(fā)展的，蘊含于勞動實踐中的關于勞動的理想信念信仰和人格特質(zhì)。勞動教育要重視孩子勞動精神的培育，教育孩子領會“勞動創(chuàng)造幸福”的深層內(nèi)涵，傳承中華民族勤儉節(jié)約、兢兢業(yè)業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，秉持精益求精、追求卓越的工匠精神，培育艱苦奮斗、百折不撓、奉獻犧牲的革命精神，高揚開拓創(chuàng)新、砥礪奮進的時代精神。 勞動素養(yǎng)是不同素養(yǎng)相輔相成、有機聯(lián)系的整體，不可能一蹴而就，需要循序漸進、日積月累、久久為功才能實現(xiàn)。提升勞動素養(yǎng)是勞動教育的靈魂，是勞動教育的根本追求和旨趣。 勞動教育如何走出打卡式、觀光式誤區(qū) 近年來，各方面對勞動教育的認識逐步深化、措施不斷完善，勞動教育取得了顯著成效。但仍存在打卡式、觀光式勞動教育等問題，弱化了勞動教育的功能和價值，降低了勞動教育的育人效果。破解這一難題的關鍵在于：如何聚焦勞動素養(yǎng)，開展有效的勞動教育。 要切實提高教師、家長和孩子對勞動教育的正確認識。引導教師、家長、孩子充分認識到勞動教育對于個人和社會發(fā)展具有不可或缺的重要價值，關乎個人的終身發(fā)展、社會的和諧安定、家庭的幸福和諧、人類的進步發(fā)展，不能將勞動教育視為可有可無的事，使之簡單化、形式化，偏離勞動教育的正常軌道。 要加強勞動教育的專業(yè)化研究和建設。教育部先后頒布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》《義務教育勞動教育課程標準》等指導文件，為勞動教育設置了獨立課時、制定了專門《課標》，勞動教育成為一門獨立課程。未來，要進一步加強勞動教育的專業(yè)化建設，多舉措提高勞動教育的專業(yè)化水平。加強課程與教材開發(fā)、精選對孩子終身發(fā)展有價值的勞動課程內(nèi)容；開展師資培養(yǎng)與培訓，多渠道建設勞動課程師資隊伍；創(chuàng)新評價方式，建立學生勞動素養(yǎng)發(fā)展監(jiān)測制度，構建發(fā)展性、多元化的綜合評價模式。既要重視勞動過程，又要關注勞動成果；既要重視教師評價，又要重視自我評價和同學評價。 要加強勞動教育教學規(guī)律的研究。勞動教育的內(nèi)容和方式要符合孩子的年齡特征，設定孩子經(jīng)過努力可以完成的勞動任務。課程內(nèi)容設置與教學方式需要因地制宜，宜農(nóng)則農(nóng)、宜工則工；要體現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色；既要滿足社會對多樣化人才的需要，又要滿足國家對拔尖創(chuàng)新人才的需要。 要提供豐富多樣的實踐方式。一是讓孩子直接體驗、親身參與，動手實踐、出力流汗，體驗勞動的艱辛和快樂，讓勞動教育內(nèi)化于心，外化于行。二是創(chuàng)新多樣化的教育方式，讓孩子手腦并用、知行合一。避免簡單的勞動知識講解、空泛的知識探究、單一的機械訓練，讓孩子在做中學、學中做。三是創(chuàng)設真實的勞動情境，建設班級勞動角、學校勞動園、校外勞動基地，開展真實的家庭勞動、校園勞動和社會勞動，讓孩子們從小事做起，體驗勞動的情趣，享受勞動的快樂和幸福，回歸勞動教育的本真旨趣。四是讓孩子自主研究、學創(chuàng)融通，提高孩子的學習能力，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造能力。 多舉措培養(yǎng)孩子的勞動素養(yǎng)，可以在一定程度上突破“打卡式、觀光式”的勞動教育，防止勞動教育成為一種可有可無的擺設，提高勞動教育的實效性。 勞動教育如何更好地融入整體教育教學 目前，由于認識上的偏差和實踐經(jīng)驗的不足，存在著勞動和教育“兩張皮”，即“有勞無教”的問題。主要原因在于：缺乏對勞動教育本質(zhì)內(nèi)涵和靈魂的思考。勞動教育的本質(zhì)內(nèi)涵，不是讓學生學會煮飯、掃地等具體的勞動知識和技能，更重要的是培養(yǎng)孩子健康的勞動價值觀、良好的勞動習慣和品質(zhì)，以及積極向上的勞動精神。 將勞動教育更好地融入整體教育教學是克服“兩張皮”現(xiàn)象的關鍵。需要做到： 學科貫通、五育融合。要加強頂層設計，立足教勞結合促進人的全面發(fā)展。一方面，探索勞動教育與其他學科融通的切入點和抓手。加強對各級各類學校勞動教材編寫的指導和管理評價，研究制定勞動教育與學科課程融合教育教學指南，探索融合的內(nèi)容與形式，構建勞動教育學科滲透的地方和校本課程。鼓勵中小學學科教師在學科教育中滲透勞動教育。如勞動與作文結合、勞動與音樂結合等；另一方面，探索勞動教育與德智體美各育的融合方式，探索以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的途徑和方法，構建五育融合的育人體系。 線上線下相結合。從國家數(shù)字化教育發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，一方面，加強勞動教育的數(shù)字化課程建設。開發(fā)國家級、地方級、學校級勞動教育數(shù)字化平臺，鼓勵出版社、教育機構等社會力量參與平臺建設。數(shù)字化平臺有利于師生自主學習，實現(xiàn)全國、地方或校際之間資源共享。另一方面，線上線下相結合，最大化地發(fā)揮勞動育人功能。 家校社協(xié)同育人。通過家長學校、家長教育委員會等組織方式引導家長轉變觀念，讓勞動教育切實融入家庭日常生活中，形成崇尚勞動、尊重勞動的良好家風。通過家校共建親子勞動園、攜手參加社會公益勞動等，探索家校合作有效路徑；加強社區(qū)服務性勞動指導基地建設，家校社協(xié)同共建公益性勞動基地，形成學校勞動教育社會資源庫，讓家校社勞動教育力量全面整合。 新時代，要將培養(yǎng)孩子的勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質(zhì)、勞動精神貫穿教育教學全過程，引導孩子熱愛勞動、熱愛人民、德智體美勞全面發(fā)展，成為勇于擔當民族復興大任的時代新人。這才是新時代勞動教育的奧義。
