準(zhǔn)備建模這個環(huán)節(jié)要求通過教師的指導(dǎo)和小組討論的方式進(jìn)行為準(zhǔn)確，師生在建模之前都要理清初步思路，學(xué)生要通過對實際問題的分析，來確定建模的客體，并且設(shè)定具體的提取條件。而教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并不斷的點撥學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路。

建立模型環(huán)節(jié)要求根據(jù)所研究客體的主要特征，來綜合學(xué)生的知識水平，將宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境相互轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生的感性認(rèn)識。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)要充分的運(yùn)用自己的感知，通過科學(xué)的抽象，建立模型。而教師要不斷的進(jìn)行講解和總結(jié)。

過程模型主要包含在物理過程當(dāng)中，重點關(guān)注所研究的物理模型的本質(zhì)和需要。通過對研究對象主要因素的發(fā)現(xiàn)，去處次要因素，從而呈現(xiàn)出一個能夠直接揭示物體本質(zhì)的理想過程。主要的過程模型有：自由落體、勻速直線運(yùn)動、絕熱變化、簡諧運(yùn)動等等。物理過程模型主要就是把實際過程進(jìn)行處理，給出近似的結(jié)論，便于歸納出整個物理過程的本質(zhì)。

有些實習(xí)課題在平面視圖中直觀效果差，對于具體形象思維仍占優(yōu)勢的中職生來說不易理解和掌握，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段效果也不理想。而教師在利用模型教學(xué)﹙直觀教具﹚使實訓(xùn)課題形象化、具體化，降低學(xué)生的理解梯度教師用模型講解由圖紙的平面視圖轉(zhuǎn)變立體直觀的具體實物，把抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生一看就明白，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)的能力，對于剛剛接觸鉗工實習(xí)專業(yè)的學(xué)生來說有利于課題工藝步驟的編寫。