建立模型環(huán)節(jié)要求根據(jù)所研究客體的主要特征，來綜合學(xué)生的知識水平，將宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境相互轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生的感性認識。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)要充分的運用自己的感知，通過科學(xué)的抽象，建立模型。而教師要不斷的進行講解和總結(jié)。

應(yīng)用模型要求學(xué)生創(chuàng)造性的使用各種學(xué)習(xí)方法，來創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，加強模型應(yīng)用的同時，促進學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生要在應(yīng)用模型的過程中形成自己的概念，同時不斷鞏固模型應(yīng)用過程中所學(xué)到的知識，教師則要協(xié)助模型的應(yīng)用，并且進行啟迪。

對象教學(xué)模型的主要特點就是根據(jù)所研究的物理現(xiàn)象的特點，抓住主要的內(nèi)容，舍棄次要的因素，建立起一個容易研究的，能夠反映物理現(xiàn)象核心特點的一種模型種類。主要的對象模型例如：點電荷、點光源、理想變壓器、磁感線、電場線、單擺、理想氣體、質(zhì)點等等，這些都屬于對象模型的范疇。

在教學(xué)中，教師要善于利用模型引導(dǎo)學(xué)生進行綜合分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力。在實訓(xùn)課題中，教師引導(dǎo)學(xué)生由平面視圖向立體實物轉(zhuǎn)變且編寫正確的工藝步驟，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展思維規(guī)律，從感知出發(fā)，通過分析，后撇開模型識讀圖紙的具體特點，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力和分析問題的方法，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察力和創(chuàng)造力。