容易對(duì)材料展示過(guò)程進(jìn)行控制，教師不必到主控臺(tái)前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語(yǔ)言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問(wèn)題。教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。我們知道，每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí)，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點(diǎn)尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染)，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中。白板上的按鍵可以比較輕松地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)鍵盤的部分功能，電磁（電感）筆既能代替鼠標(biāo)操作，又能代替粉筆書寫，這種互動(dòng)的功效是單一的多媒體投影幕無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

初學(xué)者總認(rèn)為使用板擦就能擦掉白板上自己弄上去的內(nèi)容。其實(shí)板擦功能有很少限制。：它只能擦除由普通筆、熒光筆、毛筆、排筆工具書寫和繪畫的內(nèi)容，而且這一點(diǎn)也要有前提的，那就是不能對(duì)你寫的內(nèi)容進(jìn)行組合后試圖擦除。第二：對(duì)于手寫識(shí)別不能擦掉，這一點(diǎn)千萬(wàn)要記住，你可以通過(guò)選擇手寫識(shí)別寫出來(lái)的文字，然后點(diǎn)擊選框右上角的小三角形，在彈出來(lái)的菜單中選擇刪除（此法很有用哦）。第二：由幾何工具畫出來(lái)的圖形，不能通過(guò)板擦擦掉，更不能擦掉某條邊，或是某條弧。第四：組合的內(nèi)容都不能使用板擦擦掉。

很多初用電子的老師在操作電子白板時(shí)遇到問(wèn)題總是埋怨電子白板硬件質(zhì)量不好，電子白板反應(yīng)不靈敏。有的老師在聽(tīng)完我的培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)操作示范后總會(huì)說(shuō)：“為什么我們自己學(xué)校的電子白板不能象您的電子白板那么好操作呢？”在幫助老師們解決類似的問(wèn)題時(shí)我發(fā)現(xiàn)，其中大多數(shù)問(wèn)題都不是白板硬件問(wèn)題，甚至都不是白板軟件的問(wèn)題。他們的問(wèn)題主要是：1、屏幕分辨率設(shè)置不正確，導(dǎo)致白板顯示過(guò)小或超屏幕，白板筆無(wú)法正常操作。2、事先沒(méi)有定位或定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致白板筆不能點(diǎn)那到那，似乎是電子白板失靈了。3、電子白板軟件沒(méi)有完全安裝好，一般在安裝電子白板軟件時(shí)要退出360等殺毒軟件，以保證電子白板的軟件安裝完整。4、沒(méi)有插入電子白板的USB線或沒(méi)有啟動(dòng)白板驅(qū)動(dòng)只啟動(dòng)了電子白板軟件。