領航出書網(wǎng)策劃語文、數(shù)學、文學、計算機、機械工程等專業(yè)學術專著/教材，誠邀作者合著出書，高校教師評職稱可用，正規(guī)出版社出版

[1]《***校園文化建設理論與實踐研究》

[2]《高校經(jīng)濟管理***研究與創(chuàng)新》

[3]《計算機基礎教學***實踐》

[4]《大數(shù)據(jù)***處理技術研究》

[5]《基于多維視角***英語教學研究》

[6]《多維視角下的語文***與實踐研究》

[7]《數(shù)學思維***數(shù)學教學理論與模式研究》

[8]《基于心理學***家庭教育理論研究》

[9]《機械工程控制***技術研究》

[10]《***機械制圖測繪研究》

內(nèi)蒙古高校教師職稱評審文件為：內(nèi)人社發(fā)〔2021〕38號關于印發(fā)《內(nèi)蒙古自治區(qū)關于深化高等學校教師職稱制度改革的實施意見》的通知

附件：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學校教師職稱評價基本標準

教師晉升各級職稱所需的著作等條件為：

五、高校教師系列職稱能力業(yè)績條件

高等學校教師任現(xiàn)職以來，申報各層級職稱，除滿足上述基本條件外，還應分別具備以下條件，各高校按照評審條件設置原則，結合學校實際，對教學、科研和服務社會等方面的標準條件進行細化。

（一）教授

教學科研型

2.具有本專業(yè)系統(tǒng)、扎實的理論基礎和淵博的專業(yè)知識，具有突出水平的研究成果和學術造詣。具有發(fā)表、出版的有重要影響的學術論文、教學研究成果、著作或教科書等代表性成果，受到學術界的高度評價。主持過重要教學研究或科研項目，或作為主要參與者獲得代表本領域先進水平的獎項，或從事科技開發(fā)、轉化工作、改進企業(yè)產(chǎn)品工藝、解決生產(chǎn)技術重大難題以及相關領域的創(chuàng)造、創(chuàng)作取得重大經(jīng)濟效益和社會效益。

教學為主型

2.具有本專業(yè)系統(tǒng)、扎實的理論基礎和淵博的專業(yè)知識，具有突出水平的研究成果和學術造詣，積極推進教學改革與創(chuàng)新。具有發(fā)表、出版的有重要影響的教學研究或者教改論文，著作或教科書等代表性成果，受到學術界的高度評價。主持過具有重要影響的教育教學改革項目，或作為主要參與者獲得教學類重要獎項，或主持過國家專業(yè)教學標準、課程標準、頂崗實習標準、實訓條件建設標準制定。職業(yè)院校專業(yè)課教師應具備豐富的實踐經(jīng)驗。

（二）副教授

教學科研型

2.具有本專業(yè)系統(tǒng)、扎實的理論基礎和淵博的專業(yè)知識，具有較高水平的研究成果和學術造詣。具有發(fā)表、出版的有較大影響的學術論文、教學研究成果、著作或教科書等代表性成果，受到學術界的好評。參與過重要教學研究或科研項目，或獲得代表本領域較高水平的獎項，或從事科技開發(fā)、轉化工作、改進企業(yè)產(chǎn)品工藝、解決生產(chǎn)技術難題，以及相關領域的創(chuàng)造、創(chuàng)作，取得較為顯著經(jīng)濟效益和社會效益。

教學為主型

2.具有本專業(yè)系統(tǒng)、扎實的理論基礎和淵博的專業(yè)知識，具有較高水平的研究成果和學術造詣，積極參與教學改革與創(chuàng)新。具有發(fā)表、出版的有較大影響的教學研究或者教改論文，著作或教科書等代表性成果，受到學術界的好評。參與過具有較大影響的教育教學改革項目，或獲得教學類重要獎項，或主持自治區(qū)專業(yè)教學標準、課程標準、頂崗實習標準、實訓條件建設標準制定并被采納在全區(qū)推廣使用，或主持自治區(qū)職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設。職業(yè)院校專業(yè)課教師應具備豐富的實踐經(jīng)驗。

（三）講師

1.掌握基本的教學理念和教學方法，教學基本功扎實，教學態(tài)度端正，教學效果良好。任現(xiàn)職以來承擔課程部分或全部內(nèi)容的講授工作。將思想政治教育較好融入教學，在學生培養(yǎng)工作中做出積極貢獻。

2.具有扎實的本專業(yè)知識，具有發(fā)表、出版的學術論文、著作或教科書等代表性成果。

（四）助教

1.掌握基本的教學理念和教學方法，教學態(tài)度端正。協(xié)助講授課程部分內(nèi)容。將思想政治教育融入教學，在學生培養(yǎng)工作中做出積極貢獻。

2.具有一定的本專業(yè)知識。