家長們用編程思維把握孩子成長的各個(gè)階段

很多家長都很重視孩子從小的教育，正如一二年級(jí)階段的孩子正是線性思維形成的階段，線性思維故名思意就是讓孩子做事情有順序依次進(jìn)行。從三年級(jí)之后，孩子的邏輯思維能力也逐漸形成中。

您是否考慮過影響學(xué)習(xí)成績的另一重要因素是思維力。那些進(jìn)入八年級(jí)成績落后的孩子往往是在四年級(jí)便開始明顯落后。其實(shí)這部分孩子成績之所以在這時(shí)候開始落后，恰好是他們的思維發(fā)展沒有跟上同齡人的步伐造成的。

相關(guān)心理學(xué)研究表明，兒童思維在幼兒期是以具體形象思維為主，童年期進(jìn)入以形象邏輯思維為主的階段，而十歲（通常是四年級(jí)）左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期。如果孩子在這個(gè)時(shí)期思維發(fā)展順利過渡，成績不會(huì)受到影響，而且在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更輕松。而如果思維發(fā)展受阻，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績。因此，把握好孩子思維發(fā)展的這一轉(zhuǎn)折期顯得尤為重要。

這一任務(wù)以前更多的落在數(shù)學(xué)等學(xué)科上，這些學(xué)科雖然可以在一定程度上起到了引導(dǎo)學(xué)生思維方式的過度的作用，但與編程教學(xué)，尤其是scarch等比較成功的編程軟件教學(xué)比起來差距還是很大的。

編程時(shí)寫入的是命令，而生成的是可見的動(dòng)作，可以很好的把形象思維與抽象思維聯(lián)系在一起，所想即所見，所見即所得的操作形式是對思維方式轉(zhuǎn)變的練習(xí)。學(xué)習(xí)編程中會(huì)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，英語的基礎(chǔ)學(xué)科綜合能力的應(yīng)用。

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