演講能力是可以訓(xùn)練出來(lái)的，而在訓(xùn)練的過(guò)程中，平時(shí)的語(yǔ)言能力提升也是非常重要的。

平時(shí)觀察來(lái)智匯呈少兒魔力演講學(xué)習(xí)的孩子們，有的孩子是語(yǔ)言表達(dá)能力非常好的，而有的孩子卻是咬字不清的。與家長(zhǎng)聊天的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了造成這種分化的一些原因，而這又跟研究人員的發(fā)現(xiàn)是非常穩(wěn)合的：美國(guó)麻省理工學(xué)院一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn),顯著對(duì)孩子大腦發(fā)育和語(yǔ)言發(fā)展起關(guān)鍵性作用的,是父母與孩子之間親子對(duì)話的方式。

通過(guò)對(duì)親子對(duì)話的分析,研究人員發(fā)現(xiàn)有3個(gè)變量,可能會(huì)影響孩子的語(yǔ)言發(fā)展和大腦發(fā)育:

孩子說(shuō)出的話語(yǔ)數(shù)量、孩子聽(tīng)到的話語(yǔ)數(shù)量、與父母對(duì)話的數(shù)量

結(jié)果發(fā)現(xiàn),親子對(duì)話數(shù)量跟孩子的語(yǔ)言發(fā)展能力的相關(guān)性,會(huì)直接影響孩子的詞匯量、語(yǔ)法和語(yǔ)言推理能力。

除此之外,研究人員還發(fā)現(xiàn),親子對(duì)話數(shù)量能夠促進(jìn)大腦的發(fā)育,尤其對(duì)負(fù)責(zé)語(yǔ)言組織和處理的布洛卡區(qū)域有積極的影響。

當(dāng)我們對(duì)孩子的大腦進(jìn)行掃描時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn),和父母進(jìn)行對(duì)話時(shí),孩子大腦的布洛卡區(qū)域的活動(dòng)活躍。

這項(xiàng)研究的另一參與者Rachel Romeo說(shuō),“對(duì)話、對(duì)話,重要的是你來(lái)我往的雙向溝通互動(dòng),而不是單方面的輸入。”

（警惕!電子設(shè)備的早教效力很有限）

現(xiàn)在不少孩子,小小年紀(jì)就“機(jī)不離手”,不是手機(jī)就是iPad。作為偶爾的娛樂(lè)消遣,當(dāng)然沒(méi)問(wèn)題。一些有趣又益智的APP、游戲,有限制地玩一玩,也挺好。

但一定要謹(jǐn)慎對(duì)待,想要依靠這些“科技產(chǎn)品”開(kāi)發(fā)孩子大腦和語(yǔ)言的想法。

2009年的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn),電視、手機(jī)等純機(jī)器輸入,對(duì)孩子的語(yǔ)言和大腦發(fā)育不但沒(méi)有積極影響,甚至?xí)a(chǎn)生副作用。

大量單方面輸入,對(duì)孩子的大腦和語(yǔ)言發(fā)展有積極作用,但是跟對(duì)話相比,