開(kāi)學(xué)月余，一些家長(zhǎng)可能發(fā)現(xiàn)自己家的小朋友升入新年級(jí)反而變得不愿上學(xué)，完成作業(yè)拖拉，上課不認(rèn)真，開(kāi)學(xué)的測(cè)試做得一塌糊涂，，對(duì)于花錢(qián)報(bào)的輔導(dǎo)班也十分抵觸。甚至老師反映孩子上課期間隨意走動(dòng)；寫(xiě)字七扭八歪；多次反復(fù)教過(guò)的拼音漢字依舊不會(huì)寫(xiě)；做50道速算題需要一個(gè)多小時(shí)；時(shí)常與同學(xué)起沖突，喜歡打人......這是為什么呢？暑假把心玩野了嗎？開(kāi)學(xué)不適應(yīng)嗎？

其實(shí)并不只是以上的緣故就能造成孩子的這么大變化，根據(jù)上海青少年心理咨詢的情況來(lái)看，很有可能是孩子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)方面的障礙，從而導(dǎo)致了孩子的一個(gè)“厭學(xué)”。

孩子的學(xué)習(xí)障礙可以分為以下幾個(gè)方面：

1、語(yǔ)言理解困難：語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)不良，孩子會(huì)不理睬父母或老師的講話，經(jīng)常被視為不懂禮貌。文章理解有困難、不合時(shí)宜地使用語(yǔ)詞，或“鸚鵡學(xué)舌”。這個(gè)群體的小孩對(duì)于家長(zhǎng)或者老師的口頭指令很難正確執(zhí)行，或者每當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)小孩：“今天你過(guò)得怎么樣呀？”但是他們卻總是描述不清每天發(fā)生的事情。

2、語(yǔ)言表達(dá)障礙：會(huì)說(shuō)話較遲，開(kāi)始說(shuō)話常省略輔音，語(yǔ)句里少用關(guān)系詞。言語(yǔ)理解良好而語(yǔ)言表達(dá)困難。有類似口吃表現(xiàn)、肢體語(yǔ)言偏多等。他們總對(duì)發(fā)音相近的詞匯混淆不清。又或者總是喜歡提問(wèn)“為什么，為什么”，雖然爸爸媽媽已經(jīng)解釋過(guò)很多次，他們確依舊是好奇寶寶。

3、閱讀障礙：孩子不能逐字閱讀、計(jì)算時(shí)位數(shù)混亂和顛倒；默讀不專心，對(duì)因果順序表達(dá)欠佳，并且命名物體困難。例如，他們勝任綁鞋帶等任務(wù)有困難。有些人也缺乏基礎(chǔ)的拼音技巧，例如對(duì)于英文字母p、q、b、d，以及中文注音符號(hào)的辨識(shí)有困難。在書(shū)面上作文時(shí)經(jīng)常會(huì)寫(xiě)錯(cuò)字。

這些問(wèn)題會(huì)在幼童時(shí)期會(huì)有體現(xiàn)出來(lái)，需要家長(zhǎng)留心觀察。隨著年齡增長(zhǎng)，這些表現(xiàn)往往被學(xué)校發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)情況下都被老師歸結(jié)為不認(rèn)真的表現(xiàn)。但其實(shí)這些讀寫(xiě)上的困難，并不是這個(gè)群體的人自己可以控制的。所以需要我們對(duì)孩子多一些耐心與寬容，共同維護(hù)兒童的心理健康，避免兒童青少年心理問(wèn)題。

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